はじめに
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ファイル:Kanagawa highschool class.jpg thumb 290px 概要 学校教育現場の情景 （1963年)
: 教育とは、人間が潜在的に持つ様々な能力を引き出したり、人がそのままでは持たない知識・技能・態度などを身につけさせたりという手段によって、個人がより良い方向へ発達し、またそれによって社会が維持・発展することを目指した活動である。端的に、学び・学習の指導・援助とも表現される。狭義では、知識の伸張（知育）、道徳の伸張（徳育）、身体の伸長（体育）の3つを中核として捉え、洗脳・訓練・条件づけなどとは異った、自発的で、個人がよりよく生きること全体に関わるものとされる。一方、広義では、キャリア・職業のための教育や社員教育、各種資格や試験のための教育など、特定の目的のために技術的な事項を教え伝達する活動も含む。詳しくは、下記の教育#教育の定義 教育の定義を参照。
教育委員会
教育委員会（きょういくいいんかい、英語 英 ”Board of Education”）は、教育に関する事務をつかさどる行政委員会である。各都道府県、各市町村（特別区を含む）、地方公共団体の組合におかれる。
教育委員会は、地方教育行政法で設置され、都道府県レベルと市町村レベルと2つの枠組みで存在する。委員の定数は、標準では5人とされているが各地方公共団体によって3人や6人の場合もある。合議により職務を遂行する。実際の業務の処理のために、教育委員会事務局があり、教育長が1人おかれている。現在の教育委員会には、予算権はなく、子どもの入学、教員採用から、学校 (私立学校、高等専門学校、大学を除く) の管理運営の指導助言、命令監督などを行うほか、社会教育、学術、文化などに関する事務を管理し、執行する。
教育委員
『教育委員会』より : 教育委員会（きょういくいいんかい、英語 英 ”Board of Education”）は、教育に関する事務をつかさどる行政委員会である。各都道府県、各市町村（特別区を含む）、地方公共団体の組合におかれる。
教育委員会は、地方教育行政法で設置され、都道府県レベルと市町村レベルと2つの枠組みで存在する。委員の定数は、標準では5人とされているが各地方公共団体によって3人や6人の場合もある。合議により職務を遂行する。実際の業務の処理のために、教育委員会事務局があり、教育長が1人おかれている。現在の教育委員会には、予算権はなく、子どもの入学、教員採用から、学校 (私立学校、高等専門学校、大学を除く) の管理運営の指導助言、命令監督などを行うほか、社会教育、学術、文化などに関する事務を管理し、執行する。
教育要領
『学習指導要領』より : 学習指導要領（がくしゅうしどうようりょう）とは、文部科学省が告示する教育課程の基準のことである。
学習指導要領は、小学校、中学校、中等教育学校、高等学校、盲学校、聾学校、養護学校の各学校と各教科で実際に教えられる内容とその詳細について、学校教育法施行規則の規定を根拠に定めている。国立学校、公立学校、私立学校を問わずに適用されるが、実際の状況では、公立学校に対する影響力が強い一方で、私立学校に対する影響力はそれほど強くない。なお、幼稚園では、学習指導要領に相当するものとして幼稚園教育要領（ようちえんきょういくようりょう）がある。
学習指導要領の内容は、校種によって若干の変化はあるが、
教育基本法
題名=教育基本法
通称=教基法
番号=昭和22年法律第25号
効力=現行法
種類=教育法
内容=教育の基本方針について
関連=日本国憲法、学校教育法、地方教育行政の組織及び運営に関する法律
教育基本法（きょういくきほんほう）は、教育についての原則を定めた日本の法律である。
教育基本法は、その名のとおり、日本の教育に関する根本的・基礎的な法律である。教育に関するさまざまな法令の運用や解釈の基準となる性格を持つことから「教育憲法」「教育憲章」ともいわれる。前文と本則11条および附則からなる短い法律で、日本国憲法が施行される約1月前の1947年3月31日に施行された。
教育基本法の前文では、日本国憲法との関連や制定の経緯として、日本国憲法に示された理想の実現は、基本的に教育の力によること、個人の尊厳を重んじ、真理と平和を希求する人間の育成に期することなどが述べられている。
教育バウチャー
教育バウチャー（ヴァウチャー） (”Education voucher”) は、私立学校の学費など、学校教育に目的を限定した「クーポン」を子供や保護者に直接支給することで、私立学校に通う家庭の学費負担を軽減するとともに、学校選択の幅を広げることで競争により学校教育の質全体を引き上げようという、私学補助金政策である。
教育バウチャーは、特に、アメリカ合衆国で、従来、地域の教育をほぼ独占的に行ってきた公立学校の質の低下に対する懸念から、1950年代に提案され、1990年代に入ってから大きな議論になってきた教育政策である。
教育バウチャー政策を支持する側は、バウチャーの配布により私立学校が受け入れた生徒の数に応じて補助金額が決定されることになり、学校はより多くの生徒を集められるよう質の向上を図るはずだと主張する。また、バウチャーの金額を公立学校における生徒一人当たりの支出額に近い金額にして公私間の補助金面での条件を対等化することにより、学校間の競争を促して私立だけでなく公立学校の質も向上させることができる、という考えである。従って、バウチャー政策は子どもが私立に行く場合だけに支給するのではなく、全ての子どもに支給する。その上で、公立校の運営資金も在籍生徒のバウチャーから捻出するようすることで、公的教育財政自体をその根本から変えることも可能である。しかし、教育バウチャーに反対する側は、バウチャーの配布は私立学校のエリート化を加速し、学校間の階層教育格差 格差を拡大するだけだとしている。
教育関係記事一覧 (五十音順)
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教育関連記事一覧 (五十音順)
『教育関係記事一覧 (五十音順)』より : 教育関係記事一覧 (五十音順)
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ファイル:Kanagawa highschool class.jpg thumb 290px 概要 学校教育現場の情景 （1963年)
: 教育とは、人間が潜在的に持つ様々な能力を引き出したり、人がそのままでは持たない知識・技能・態度などを身につけさせたりという手段によって、個人がより良い方向へ発達し、またそれによって社会が維持・発展することを目指した活動である。端的に、学び・学習の指導・援助とも表現される。狭義では、知識の伸張（知育）、道徳の伸張（徳育）、身体の伸長（体育）の3つを中核として捉え、洗脳・訓練・条件づけなどとは異った、自発的で、個人がよりよく生きること全体に関わるものとされる。一方、広義では、キャリア・職業のための教育や社員教育、各種資格や試験のための教育など、特定の目的のために技術的な事項を教え伝達する活動も含む。詳しくは、下記の教育#教育の定義 教育の定義を参照。
教育委員会
教育委員会（きょういくいいんかい、英語 英 ”Board of Education”）は、教育に関する事務をつかさどる行政委員会である。各都道府県、各市町村（特別区を含む）、地方公共団体の組合におかれる。
教育委員会は、地方教育行政法で設置され、都道府県レベルと市町村レベルと2つの枠組みで存在する。委員の定数は、標準では5人とされているが各地方公共団体によって3人や6人の場合もある。合議により職務を遂行する。実際の業務の処理のために、教育委員会事務局があり、教育長が1人おかれている。現在の教育委員会には、予算権はなく、子どもの入学、教員採用から、学校 (私立学校、高等専門学校、大学を除く) の管理運営の指導助言、命令監督などを行うほか、社会教育、学術、文化などに関する事務を管理し、執行する。
教育委員
『教育委員会』より : 教育委員会（きょういくいいんかい、英語 英 ”Board of Education”）は、教育に関する事務をつかさどる行政委員会である。各都道府県、各市町村（特別区を含む）、地方公共団体の組合におかれる。
教育委員会は、地方教育行政法で設置され、都道府県レベルと市町村レベルと2つの枠組みで存在する。委員の定数は、標準では5人とされているが各地方公共団体によって3人や6人の場合もある。合議により職務を遂行する。実際の業務の処理のために、教育委員会事務局があり、教育長が1人おかれている。現在の教育委員会には、予算権はなく、子どもの入学、教員採用から、学校 (私立学校、高等専門学校、大学を除く) の管理運営の指導助言、命令監督などを行うほか、社会教育、学術、文化などに関する事務を管理し、執行する。
教育要領
『学習指導要領』より : 学習指導要領（がくしゅうしどうようりょう）とは、文部科学省が告示する教育課程の基準のことである。
学習指導要領は、小学校、中学校、中等教育学校、高等学校、盲学校、聾学校、養護学校の各学校と各教科で実際に教えられる内容とその詳細について、学校教育法施行規則の規定を根拠に定めている。国立学校、公立学校、私立学校を問わずに適用されるが、実際の状況では、公立学校に対する影響力が強い一方で、私立学校に対する影響力はそれほど強くない。なお、幼稚園では、学習指導要領に相当するものとして幼稚園教育要領（ようちえんきょういくようりょう）がある。
学習指導要領の内容は、校種によって若干の変化はあるが、
教育基本法
題名=教育基本法
通称=教基法
番号=昭和22年法律第25号
効力=現行法
種類=教育法
内容=教育の基本方針について
関連=日本国憲法、学校教育法、地方教育行政の組織及び運営に関する法律
教育基本法（きょういくきほんほう）は、教育についての原則を定めた日本の法律である。
教育基本法は、その名のとおり、日本の教育に関する根本的・基礎的な法律である。教育に関するさまざまな法令の運用や解釈の基準となる性格を持つことから「教育憲法」「教育憲章」ともいわれる。前文と本則11条および附則からなる短い法律で、日本国憲法が施行される約1月前の1947年3月31日に施行された。
教育基本法の前文では、日本国憲法との関連や制定の経緯として、日本国憲法に示された理想の実現は、基本的に教育の力によること、個人の尊厳を重んじ、真理と平和を希求する人間の育成に期することなどが述べられている。
教育バウチャー
教育バウチャー（ヴァウチャー） (”Education voucher”) は、私立学校の学費など、学校教育に目的を限定した「クーポン」を子供や保護者に直接支給することで、私立学校に通う家庭の学費負担を軽減するとともに、学校選択の幅を広げることで競争により学校教育の質全体を引き上げようという、私学補助金政策である。
教育バウチャーは、特に、アメリカ合衆国で、従来、地域の教育をほぼ独占的に行ってきた公立学校の質の低下に対する懸念から、1950年代に提案され、1990年代に入ってから大きな議論になってきた教育政策である。
教育バウチャー政策を支持する側は、バウチャーの配布により私立学校が受け入れた生徒の数に応じて補助金額が決定されることになり、学校はより多くの生徒を集められるよう質の向上を図るはずだと主張する。また、バウチャーの金額を公立学校における生徒一人当たりの支出額に近い金額にして公私間の補助金面での条件を対等化することにより、学校間の競争を促して私立だけでなく公立学校の質も向上させることができる、という考えである。従って、バウチャー政策は子どもが私立に行く場合だけに支給するのではなく、全ての子どもに支給する。その上で、公立校の運営資金も在籍生徒のバウチャーから捻出するようすることで、公的教育財政自体をその根本から変えることも可能である。しかし、教育バウチャーに反対する側は、バウチャーの配布は私立学校のエリート化を加速し、学校間の階層教育格差 格差を拡大するだけだとしている。
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